23세의 평범한 여학생이면서 나름 운동신경과 공간지각능력을 가지

23세의 평범한 여학생이면서 나름 운동신경과 공간지각능력을 가지고 있다고 생각했던 저는 이번 여름방학, 운전면허를 취득하는 과정에서 많은 좌절감과 자괴감에 휩싸였습니다. 생각처럼 되지 않은 일을 오랜만에 마주했기 때문입니다. 더 이상 주행시험을 보기 싫다고 투정을 부렸을 때, 부모님은 “오늘 실패로 무언가 하나를 얻었으면 충분해. 다음에 또 떨어져도 그 과정에서 무언가를 배우게 된다면 괜찮아.” 라는 말씀을 해주셨습니다. 결과보다 과정에서 배우는 것이 중요하다고 가르쳐 주셨습니다. 이런 환경에서 성장한 저는 청소년기 또한 마찬가지였습니다. 댄스 스포츠, 한국무용, 태권도 등 상대방과 호흡하고 배려하는 활동을 많이 했습니다. 동작 하나하나가 모여 하나의 무대를 만들어내는 활동들을 통해 그 과정 안에 있는 동작들의 중요성을 배우게 되었고, 단순히 동작에 그치는 것이 아닌 하나의 그림을 위한 퍼즐 조각이었다는 것을 느끼게 되었습니다. 이렇게 몸으로 하는 활동은 호기심을 자극하게 되고 이 호기심으로 배움의 즐거움을 얻게 되면서 새로운 일을 시작할 때 두려움이 아닌 적극적인 자세로 임할 수 있게 되었습니다.
 

결과 (일본어) 1:

23歳の平凡な女子高生となり運動神経領域の知覚能力を持っていると思っていた私はこの夏、運転免許証を取得する過程で、多くの欲求不満および자괴감に包んでいました。考えるようにされていない仕事を久しぶりに直面したためです。より以上の走行テストを見ることを嫌い、ぶつぶつを落としたとき、両親は、今日の失敗を何か1つが揃ったら、十分。次にもう一つある、その過程で何かを学ぶ場合は、大丈夫という話をしていただきました。結果よりプロセスから学ぶことが重要だと教えていただきました。このような環境で育った私は、青年期も同様でした。ダンススポーツ、韓国舞踊、テコンドーなど、相手と呼吸し、心配している活動を多くしました。動作一つ一つが集まって1つのステージを作り上げる活動を使用してプロセス内のアクションの重要性を学ぶこととなり、単に動作が止まるのではなく1つの映像のためのパズルのピースだったことを感じました。そうボディにする行為は、好奇心を刺激するようになり、この好奇心と学びの喜びを得ることがされ、新しい仕事を始めるときに、恐怖ではなく積極的な姿勢で臨むことができました。 

결과 (일본어) 2:

23歳の平凡な女子高生でありながら、それなり運動神経と空間知覚能力を持っていると思っていた私は、この夏休み、運転免許を取得する過程で、多くのフラストレーションと自己恥辱感に包まれました。思うようにされていないことを久しぶりに直面したからです。これ以上の走行試験を表示たくないと不平を部た時、両親は「今日の失敗で何か一つを得たら十分。次にまた落ちても、その過程で何かを学ぶなら大丈夫。」という言葉をいただきました。結果より過程で学ぶことが重要であると教えてくれました。このような環境で育った私は、思春期また同じでした。ダンススポーツ、韓国舞踊、テコンドーなど相手と呼吸して配慮する活動をたくさんしました。動作の一つ一つが集まって一つの舞台を作り上げる活動を介して、その過程の中にある動作の重要性を学ぶことになり、単に動作に終わるのではなく、一つの映像のためのパズルのピースだったことを感じさせました。このように、体とする活動は、好奇心を刺激するようになり、この好奇心に学びの楽しさを得ることながら、新しい仕事を始めるときの恐怖ではなく、積極的な姿勢で臨むことができました。