抽象的な口腔の健康上の問題を防止し、口腔の健康格差を減らすために働くも

抽象的な
口腔の健康上の問題を防止し、口腔の健康格差を減らすために働くものについてより多くの知識が必要です。動機づけ面接 (MI) 間で重度の精神障害とのそれらを含む保健行動を改善するためのユーティリティを実証しています。本研究は MI の重度の精神障害を持つ個人で口腔健康教育の介入効果が増強するかどうかをテストします。60 人は MI プラス口内保健教育や口腔保健教育だけでランダムに割り当てられました。プラーク スコアと口腔の健康、自主規制は 4 〜 8 週でベースラインを評価しました。反復測定分散分析で改善を示した (p < 0.05) プラーク、自律制御および口腔保健知識; 両方のグループのための時間にわたってしかし、MI を受け取っている個人改善大幅により多くの場合単独で口腔健康教育を受けている人たちと比較して。MI は重度の精神障害を持つ人々 のための短期経口健康行動変容を強化するために効果的で、一般的な人口のために役に立つかもしれませんが示唆されました。

導入
口腔の健康上の問題を防ぐために、不利なグループによって経験される口腔内状況の格差を減らすために何の作品の我々 の知識を改善するための多数の呼出しがずっとあります。重度の精神障害、病気、口腔乾燥症とのそれらのために関連する薬理学的管理虫歯、歯周病、歯周治療、歯冠修復歯科抽出の増加の要件のためのより大きい危険に個人を置きます。重度の精神障害を持つ個人で統合失調症は、彼らの能力に影響を与えるし、予防の口腔衛生の手順を実行することを望む可能性があります。さらに、お菓子、チューインガム、戦闘 xerostomia を炭酸飲料の使用の増加さらに虫歯を促進することができます。したがって、予防歯科教育は重度の精神障害を持つ人々 のため特に重要です。歯科保健教育に歯垢の蓄積と知識レベルに肯定的な効果は、効果は比較的弱いと短時間可能性があります。教育的介入の効果は実装および行動の変化を維持する個人のモチベーションを高めるによって改善される可能性があります。動機づけ面接 (MI) は含む口腔保健行動の広い範囲を変更するためのモチベーションを高めるに有効です。MI は医師を変更する個人を説得する「外部」の理由を提供するよりもむしろ自治自主規制を促進する個人の「内部」モチベーションを引き出すために特定のメソッドを使用します。本研究の目的は、口腔健康教育セッションの前にすぐに簡単な MI セッションを提供する教育効果を高めるためだろうかどうかを調査するために。MI プラス口内保健教育はプラークのスコアーを減らすし、知識と自律的自主規制を向上させる以上口内保健教育の 4 〜 8 週間に単独でに従うだろうという仮説を立てた ups。


メソッド
大人のサンプル (N = 60) 各六分儀で少なくとも 1 な歯を伴う重度の精神障害を持つコミュニティ プログラムから募集されました。サンプル サイズは、パワー解析を通して決定されました。主要転帰指標の分散の見積もりプラーク スコアは効果のサイズは、アルファ 0.05 と電源 （1-β） 0.80 に設定 15 ％ の意味のある違いと私たち以前の研究に基づいていた。参加者が無作為に治療グループ研究の実施やデータ コレクションに直接関与していないの科学者によって。簡単なランダムな割り当ては乱数表によって達成されました。個人へのアクセスを持っていない明らかな歯周疾患、矯正装置、重大な身体または認知能力の障害、除外された、' 携帯電話、または機械的な歯ブラシを使用して現在。本研究は医療学校制度レビュー ボードとすべての完全提供参加者とインフォームド・コンセント カンザス大学によって承認されました。

すべてのメジャーがベースラインと 4 と 8 週次の介入で得られました。主要転帰変数、プラーク蓄積のスコアで 'Ramfjord の歯' 各時点での口腔と舌の表面に Quigley ハイン プラーク ' 変更されたインデックスを使用しました。これらの歯のいずれかが不足しているまたはないなと最も近い歯は等級別になります。人を得たそれぞれの訪問ですべての歯のプラークのスコアーを平均することによってプラーク スコアのレベルします。研究の実装の前に「ゴールド スタンダード」審査官に校正された単一官すべての口頭検査を実施しました。審査官はグループの割り当てに盲目ではなかった、盲目の妥当性はチェック 10 をランダムに選択金本位審査官によって 8 週間予定の参加者 (1 グループあたり 5） 審査官間の非常に高い信頼性を明らかにした (r = 0.976)。15 項目口頭健康の知識アンケート開発されと調査方法、専門知識を持つ 3 つの臨床医のパネルによる顔の妥当性の評価、それからパイロット参加者の質問を理解できるように重度の精神障害を持つ 5 人のサンプルでテストします。可能なスコアは 0 〜 34。アンケートは、内的一貫性を所有する示されました。口腔衛生に関する治療自主規制アンケート (TSRQ) を使用して、定期的に彼/彼女の歯を磨くための各参加者の自主規制を評価します。'TSRQ' は十分な信頼性と妥当性。メジャーには 2 下位尺度 (4 項目) が含まれています"autonomous"と「規制制御」を評価します。自律制御価値観やニーズと合同で個人の重要性と演技の感覚に基づく内面の動機を表します。制御された自主規制が少ない内面化、外部報酬と罰、または罪悪感や不安を避けるために基づいています。

결과 (한국어) 1:

추상적인구강 건강 문제를 예방 하 고 구강 건강 격차를 감소 시키기 위하여 작동 하는 것에 대해 더 많은 지식이 필요 합니다. 동기 부여 면접 (MI) 사이에서 심각한 정신병에 그들을 포함 하 여 보건 행동을 개선 하기 위해 유틸리티를 입증 하 고 있습니다. 본 연구는 MI 중증 정신 장애를 가진 개인에서 구강 보건 교육 관련 효과를 강화 하는 여부를 테스트 합니다. 60 명의 사람들은 MI 더하기 구강 보건 교육 및 구강 보건 교육에 임의로 할당 되었습니다. 플 라크와 구강 건강, 자율 규제는 4 ~ 8 주에 기준선을 평가 했습니다. 반복 측정 분산 분석에 있는 개선을 보여주었다 (p < 0.05) 상 패, 자율 제어 및 구강 보건 지식; 두 그룹 전부를 위한 시간 동안 그러나, MI를 받아 개인 개선 상당히 더 혼자 구강 건강 교육을 받은 사람들과 비교 하 여. Mi는 중증 정신 장애를 가진 사람들을 위한 단기적인 구강 건강 행동 변화를 향상 시키기 위해 효과적이 고 일반 인구를 위해 도움이 될 수도 있습니다 제안 했다.소개구강 건강 문제를 방지 하기 위해, 불리 한 그룹에 의해 경험 된 구강 내 상태 격차를 줄이기 위해 어떤 작품의 우리의 지식을 개량 하는 다 수 외침이 계속 있다. 중증 정신 장애, 질병, 구강 건조 증에 그들을 위해 관련 약리 관리 충 치, 치 주 질환, 치 주 치료, 크라운 치료 치과 적 출의 증가 요구를 위한 더 중대 한 모험에 개인을 놓습니다. 중증 정신 장애를 가진 개인에서 정신 분열 증, 그들의 능력에 영향을 주며, 예방 구강 위생의 절차를 수행 하는 것을 희망 수 있습니다. 또한 사탕, 추 잉 검, 전투 xerostomia 탄산 음료 사용의 증가 또한 카 리에 스를 육성 할 수 있습니다. 따라서 예방 치과 교육은 심각한 정신 장애를 가진 사람들을 위해 특히 중요 합니다. 치과 보건 교육에 플 라크의 축적 및 지식 수준에 긍정적인 효과는 효과는 비교적 약하고 짧은 시간 수 있습니다. 교육 관련 효력은 구현 및 행동 변화를 유지 하는 개인의 동기 부여를 증가 해 서 개량 될 수 있습니다. 동기 부여 면접 (MI)는 포함 하는 구강 보건 행동의 광범위를 위한 동기를 부여 합니다. Mi는 의사를 변경 하는 개인을 설득 하는 "외부"의 이유를 제공 한다 보다는 오히려 자치 자율 규제를 촉진 하는 개인의 내부 동기 부여를 꺼내기 위하여 특정 메서드를 사용 합니다. 본 연구의 목표는 구강 건강 교육 세션 전에 빨리 간단한 MI 세션을 제공 하는 교육 효과를 높일 것인지 여부를 조사 하기 위하여. MI 더하기 구강 보건 교육은 패의 성적을 감소 하 고 지식과 자치 자율 규제 개선 이상 구강 보건 교육의 4 ~ 8 주 혼자에 따를 것 이라는 가설을 세웠다 ups.메서드성인 샘플 (N = 60) 각 육 분의 적어도 1이를 동반 하는 심한 정신 장애를 가진 지역 사회 프로그램에서 보충 되었다. 샘플 크기는 전력 분석을 통해 결정 되었습니다. 주요 성과 지표의 분산 추정 라크 점수는 효력 크기는 알파 0.05 및 전원 (1-β) 0.80에 15%의 의미 있는 차이로 우리의 이전 연구에 근거 했다. 참가자가 임의로 치료 그룹 연구 실시 및 데이터 수집에 직접 관여 하지 않는 과학자에 의하여. 간단한 임의 할당 난수 표에 의해 달성 되었습니다. 개인에 게 액세스 권한이 없는 명백한 치 주 질환, 교정 장치, 심각한 신체 또는 인지 능력 장애, 제외 된 ' 휴대 전화, 또는 기계적 칫 솔을 사용 하 여 현재. 본 연구는 의료 학교 제도 이용 후기 보드와 모든 완전 제공 참가자와 정보/콘센트 캔자스 대학에 의해 승인 되었습니다.すべてのメジャーがベースラインと 4 と 8 週次の介入で得られました。主要転帰変数、プラーク蓄積のスコアで 'Ramfjord の歯' 各時点での口腔と舌の表面に Quigley ハイン プラーク ' 変更されたインデックスを使用しました。これらの歯のいずれかが不足しているまたはないなと最も近い歯は等級別になります。人を得たそれぞれの訪問ですべての歯のプラークのスコアーを平均することによってプラーク スコアのレベルします。研究の実装の前に「ゴールド スタンダード」審査官に校正された単一官すべての口頭検査を実施しました。審査官はグループの割り当てに盲目ではなかった、盲目の妥当性はチェック 10 をランダムに選択金本位審査官によって 8 週間予定の参加者 (1 グループあたり 5） 審査官間の非常に高い信頼性を明らかにした (r = 0.976)。15 項目口頭健康の知識アンケート開発されと調査方法、専門知識を持つ 3 つの臨床医のパネルによる顔の妥当性の評価、それからパイロット参加者の質問を理解できるように重度の精神障害を持つ 5 人のサンプルでテストします。可能なスコアは 0 〜 34。アンケートは、内的一貫性を所有する示されました。口腔衛生に関する治療自主規制アンケート (TSRQ) を使用して、定期的に彼/彼女の歯を磨くための各参加者の自主規制を評価します。'TSRQ' は十分な信頼性と妥当性。メジャーには 2 下位尺度 (4 項目) が含まれています"autonomous"と「規制制御」を評価します。自律制御価値観やニーズと合同で個人の重要性と演技の感覚に基づく内面の動機を表します。制御された自主規制が少ない内面化、外部報酬と罰、または罪悪感や不安を避けるために基づいています。

결과 (한국어) 2:

추상적 인
구강 건강 문제를 예방하고 구강 건강 격차를 줄이기 위해 일하는 것에 대해 더 많은 지식이 필요합니다. 동기 면접 (MI) 사이에서 심한 정신 장애에 그들을 포함 보건 행동을 개선하기위한 유틸리티를 입증하고 있습니다. 본 연구는 MI의 심각한 정신 장애를 가진 개인에서 구강 건강 교육의 개입 효과가 증강 여부를 테스트합니다. 60 명은 MI 플러스 구강 보건 교육 및 구강 보건 교육 그냥 무작위로 할당했습니다. 플라크 점수와 구강의 건강, 자율 규제는 4 ~ 8 주에서 기준선을 평가했습니다. 반복 측정 분산 분석에서 개선을 보였다 (p <0.05) 플라크 자율 제어 및 구강 보건 지식; 두 그룹을위한 시간에 걸쳐하지만 MI를 받고있는 개인 개선 훨씬 더 많은 경우 단독으로 구강 건강 교육 을 받고있는 사람들과 비교합니다. MI는 심한 정신 장애를 가진 사람들을위한 단기 구강 건강 행동 변화를 강화하기 위해 효과적이고, 일반 인구를 위해 유용 할 수 없지만 제안했습니다. 도입 구강 건강 문제를 방지하기 위해 불리한 그룹에 의해 경험 된 구강 내 상황의 격차를 줄이기 위해 어떤 작품의 우리의 지식을 개선하기위한 수많은 외침이 계속 있습니다. 중증의 정신 장애, 질병, 구강 건조증과 그들을 위해 관련 약리학 적 관리 충치, 치주 질환, 잇몸 치료, 치관 수복 치과 추출의 증가 요구 사항에 대한 더 큰 위험에 개인을 놓습니다. 중증의 정신 장애를 가진 개인에서 정신 분열증은 그들의 능력에 영향을주고 예방 구강 위생을 수행하고 싶으면 수 있습니다. 또한, 과자, 껌, 전투 xerostomia를 탄산 음료의 사용의 증가 또한 충치를 홍보 할 수 있습니다. 따라서 예방 치과 교육은 심각한 정신 장애를 가진 사람들을 위해 특히 중요합니다. 치과 보건 교육에 플라크의 축적과 지식 수준에 긍정적 인 효과는 효과는 상대적으로 약한 단시간 수 있습니다. 교육 개입의 효과는 구현 및 행동의 변화를 유지하는 개인의 동기를 높일 의해 개선 될 수 있습니다. 동기 면접 (MI)는 포함 구강 보건 행동의 넓은 범위를 변경하기위한 동기를 높이는 데 유용합니다. MI는 의사를 변경하는 개인을 설득하는 "외부"의 이유를 제공하는 것보다 오히려 자치 자율 규제를 촉진하는 개인 "내부"동기 부여를 이끌어 내기 위해 어떤 방법을 사용합니다. 본 연구의 목적은 구강 건강 교육 세션 전에 즉시 간단한 MI 세션을 제공하는 교육 효과를 높이기 위해 것인가 여부를 조사하기 위하여. MI 플러스 구강 보건 교육은 플라크의 스코어를 줄이고 지식과 자율적 자율 규제를 개선 이상 구강 보건 교육의 4 ~ 8 주에 혼자에 따라 것이라는 가설을 세웠다 ups. 메소드 성인 샘플 (N = 60) 각 육분의에서 적어도 1 치아를 수반하는 중증의 정신 장애를 가진 커뮤니티 프로그램에서 모집되었습니다. 샘플 크기는 파워 분석을 통해 결정되었습니다. 일차 결과 지표의 분산 견적 플라크 점수는 효과의 크기는 알파 0.05와 전원 (1-β) 0.80로 설정 15 %의 의미있는 차이와 우리 이전의 연구에 기초를 두었다. 참가자가 무작위로 치료 그룹 연구의 실시와 데이터 수집에 직접 관여하지 않는 과학자에 의해. 간단한 무작위 할당은 난수표에 의해 달성되었습니다. 개인에 대한 액세스를 가지고 있지 않은 명백한 치주 질환, 교정 장치 심각한 신체적 또는인지 능력의 장애, 제외 된 '휴대 전화 또는 기계적인 칫솔을 사용하여 현재. 본 연구는 의료 학교 제도 리뷰 보드와 모든 완전한 제공 참가자와 사전 동의 캔자스 대학에 의해 승인되었습니다. 모든 측정 값이 기준 4와 8 주차의 개입으로 얻을 수있었습니다. 일차 결과 변수 플라크 축적 점수에서 'Ramfjord 치아'각 시점에서의 구강과 혀의 표면에 Quigley 하인 플라크 '변경된 인덱스를 사용했습니다. 이러한 치아 중 하나가 누락 또는 없구나과 가장 가까운 치아는 등급을 매기고 있습니다. 사람을 얻은 각각의 방문에서 모든 치아의 플라크의 스코어를 평균하여 플라크 점수 수준합니다. 연구의 구현 전에 "골드 스탠다드"심사관에게 교정 된 단일 관 모든 구두 검사를 실시했습니다. 심사관은 그룹의 할당에 장님이 없었다 장님의 타당성은 체크 10를 임의로 선택 금본위 심사관에 의해 8 주 예정 참가자 (그룹당 5) 심사관 사이의 매우 높은 신뢰성을 밝혔다 한 (r = 0.976). 15 항목 구두 건강 지식 설문 개발과 조사 방법, 전문성을 갖춘 3 개의 임상 패널에 의한 얼굴의 타당성 평가, 그리고 파일럿 참가자의 질문을 이해할 수 있도록 중증의 정신 장애를 가진 5 명 샘플 테스트합니다. 가능한 점수는 0 ~ 34. 설문은 내적 일관성을 소유 나타났다. 구강 보건 치료 자율 규제 설문 (TSRQ)를 사용하여 정기적으로 그 / 그녀의 양치질하는 각 참가자의 자율 규제를 평가합니다. 'TSRQ'는 충분한 신뢰성과 타당성. 메이저 2 하위 척도 (4 항목)가 포함되어 있습니다 "autonomous"와 "규제 제어"를 평가합니다. 자율 제어 가치와 요구와 합동으로 개인의 중요성과 연기의 감각에 근거한 내면의 동기를 나타냅니다. 제어 된 자율 규제가 적은 내면화 외부 보상과 처벌 또는 죄책감과 불안을 피하기 위해 기반으로합니다.

결과 (한국어) 3:

추상적인
구강 건강 에 문제가 구강 건강 차이는 막기 위해 일하는 것을 관한 많은 지식을 줄이다.동기 면접 (도) 사이에 중증 정신 장애를 그 등 건강 행동 개선 실용 증명.이번 연구, 도, 중증 정신 장애를 개인 구강 건강 교육 개입 효과 증강 테스트 여부.60 도 가 구강 사람 보건 교육 및 구강 보건 교육 단지 무작위 분배하다.치석 점수는 및 구강 건강 자율 규제 4 ∼ 8주 기준 높이 평가하다.다시 측량 분산 분석 는 개선 (p < 0.05) 치구, 자율 과 제어 구강 보건 지식; 그룹 위해서 뿐만 아니라, 시간, 도, 받아들일 수 있다. 그러나 개인 개선 대폭 많은 상황에서 따로 구강 건강 교육을 사람과 비교적.전선, 중증 정신 장애를 인사 단기 경구 건강을 위해 바꿀 행동을 위해 강화 효과보통 인구 위해 유용한 못받아 말해.가져오기


구강 건강 에 문제가 방지 불리한 그룹 따라 경험 의해 구강 안에 상황이 격차를 줄이다, 무슨 작품 우리 지식 을 개선 계속 다수의 호출.중증 정신 장애를, 질병, 구강 건조한 때문에 그들은 관련 약리학 성적 관리 시린 이가 충치 주 병 치료를 주 크라운 복구 치과 추출 증가 요구를 더 큰 위험에 개인 놓았다.중증 정신 장애를 개인 종합 失调症 그들의 능력에 영향을 예방 구강 위생 절차 갈망하고 있다.그리고, 과자, 껌, 전투 xerostomia 탄산 음료 사용을 위해 더욱 증가 충치가 촉진시킬 수 있다.그래서 작은 어선 과학 교육 예방, 중증 정신 장애를 사람들에게 특히 중요하다.작은 어선 과 보건 교육 치구 지식을 축적합니까 수준과 적극적인 효과 효과 비교적 약하다 단시간 내에 있다.교육 의 효과 실시, 행동 변화 유지 개인의 동기 향상시키기 위한 개선 의해 있다.동기 면접 (도) 등 구강 보건 행동을 넓은 범위 고쳐 동기 향상 유효하다.도, 선생님, 변경, 개인 "외부 '이유를 들어서 제공 자치 자주 규제 촉진 사람' 내부 '동기가 아니라 위해 특정한 방법을 사용하는 발휘하다.이번 연구 목적은,구강 건강 교육 회의 전에 간단한 도 제공 교육 을 위해? 회의 여부를 조사하다.도, 게다가 구강 보건 교육 폰 미치다 koei 아시아 폰 감소, 지식 과 자율 자율 규제 향상 이상 구강 보건 교육 4 ∼ 8주 따로 듣다, 이 가설을 ups 제정했다.


방법
나리, 샘플 (N = 60) 각 육분의 최소한 1 이빨, 동반 심각한 정신 장애를 지역 프로그램 모집하다.샘플 크기, 통해 힘 분석 결정되다.주요 귀속 지표의 분산 오퍼 치구 점수는 효과 사이즈, 영어 알파벳을 0.05 및 전원 (1 - 베타) 0.80 설정 15% 의 의미 있는 차이, 우리 예전에 연구 기초 위에 있다.참가자 무작위 치료 그룹 실시 연구와 자료 수집 직접 참여하지 과학 자 때문에.간단한 무작위 분배는 무작위 시계 이루어졌다.개인적 방문 안 명백한 이 주 질병 을 교정 장치, 중대한 몸 또는 장애 인지 능력 을 제외 '핸드폰 또는 기계 칫솔 사용, 지금.이번 연구 의료 학교 제도 심사 이사회 및 모든 완전히 제공 경합참가자인데 이란 이다 폴더 폰 시스템 united koei 이다, 이화 여자 대학교 한국 엔 堪萨斯 대학 승인했다.

모두 비교적 큰 기본 라인 과 4 8 주간 번 개입을 위해 얻었다.주요 귀속 변수를 치구 축적 점수가 'Ramfjord 이가' 각 항상 구강 과 혀 표면 Quigley & gt; 치구 '의해 바뀌었다 지수가 사용.이 이가 어떤 부족 또는 없다, 그리고 가장 가까운 이가 등급.사람은 각자 인터뷰 중 얻은 모든 이를 치구 있는 미치다 koei 아시아 폰 평균 생기는 치구 점수는 수준.연구 시행 전 '황금 표준 뭐 센서 의해 교정 단일 관리 모든 구두 실시하는 검사.센서 그룹 분배 맹목적인,무모한 것이 유효성 검사를 10 임의로 선택 금본위 센서 다른 8주 예정된 참가자 모집 (각 단체 5) 센서 사이의 매우 높은 신뢰도 가지고 명확하게 (r = 0.976).15 개의 구두 건강 지식 설문 조사 방법 을 개발 전문 지식을 가진 세 가지 임상 패널 얼굴 다 성적 평가, 그리고 파일럿 참가자 문제를 중증 정신 장애를 이해할 수 있는 5명이 샘플 테스트.가능한 스코어가 어떻게 0 ~ 34.설문 조사를, 내재된 일관성 모든 디스플레이.구강 위생 관련 치료 자율 규제 설문 조사 (TSRQ) 사용 정기 그에게 / 그녀는 이를 위해 각 참가자 자율 규제 평가.'' TSRQ 충분히 신뢰성 및 유효성.비교적 큰 2 하위 척도 (4) 항목을 포함 'autonomous "," 제한 제어' 평가.자율 제어 가치관 과 수요 와 공동 사람의 중요성을 과 연기 느낌 기 마음 동기 밝혔다.자율 규제 적게 의해 제어 내재된 녹는다, 외부 보수 및 처벌 죄책감이, 불안, 또는 피하기 위해서 기초.